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      經驗交流

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      各地各高校深入推進創新創業教育改革

      作者:教育部   來源:     發布日期:2016年11月17日   瀏覽:

      教育部簡報〔2016〕第48期

        各地各高校采取有力措施,深化高校創新創業教育改革,初步形成了一批典型經驗和制度成果。

        建立創新創業教育協同推進機制。北京發揮市內校際間專業群建設項目作用,構建了10個“體系模塊化、內容分級化”的實驗教學開放共享平臺。湖北實施“荊楚卓越人才”協同育人計劃,推動高校與行業企業、科研院所、實務部門建立戰略聯盟,促進專業鏈與創新鏈、課程內容與職業標準、教學過程與實踐環節融合發展。華中農業大學依托農科教合作人才培養基地,探索校企、校地、校所創新創業教育新模式,與地方政府、企業、科研院所共建創新創業教育在孵項目64個。南京大學自2008年起先后與美國、英國有關高校聯合成立國際創新創業學院,匯聚國際知名專家、成功企業家、著名投資人開展創新創業教育與培訓。

        推動創新創業教育融入人才培養。黑龍江高校普遍開設創業基礎課,85%的高校開設了創新創業必修課,覆蓋學生10萬余人。江西建立首批31個省學科聯盟,突出學科結構調整優化、培養模式開拓創新。清華大學推進創新創業教育通識化,面向全校開設旨在培養創新思維方法、首創精神及企業家精神的創新創業通識課程。華中科技大學把創新創業教育與人文教育、科學教育相融合,建成創新創業教育課程群。上海交通大學2010年成立創業學院,各學院與創業學院打通培養計劃和課程平臺,便于學生修讀創業教育相關課程。

        加強創新創業教育實踐體系建設。遼寧近五年來各高校共建設230個省級實驗教學示范中心、275個校外實踐教育基地,組織70余萬學生參與92項省級大學生創新創業競賽。武漢理工大學所有實驗室面向本科生全面開放,甘肅把科技創新資源向在校學生開放情況納入了各類研究基地、重點實驗室、科技園評估標準。北京郵電大學建立以“1個校級基地+14個院級特色分基地”為支撐的創新創業實踐基地,配備專屬場地和人員編制。南通大學建設校內創業教育基地14個、創新實踐基地17個,校外教學實踐基地411個、創業實踐基地539個,初步形成了文、理、醫、工各具學科特色的實訓平臺。

        完善創新創業教育相關管理制度。陜西大部分高校設置了創新創業學分,中國計量大學獲得專利的學生可獲得最高每項3分的創新學分。安徽將學生開展創新創業實踐、發表論文、獲得專利等納入學分管理,并作為創新創業學分的重要內容。廈門大學學生在學校認定的各級各類競賽、創新實驗、發明創造、發表論文等方面取得的成果,通過申請和認定后可獲得相應的創新學分。西安電子科技大學設置創新能力素質培養“第二張成績單”,制定認定辦法對創新活動、創業實踐、論文發表、專利獲得等進行量化評價,全校超過80%的本科生參加了認定。福建規定在校生休學創業的修業年限在原有學制基礎上可延長2至5年,支持學生休學創業。

        強化創新創業教育師資和經費保障。浙江推進高校與企事業單位人員互聘,選聘企事業單位人員到高校兼職或掛職任職,選聘高校骨干教師、創新創業專職教師到企事業單位兼職或掛職。廣東等地和一批高校建成了創新創業導師人才庫。吉首大學組建專兼結合的創新創業專家團隊,建立“一對一”指導機制,為學生提供經常性咨詢、指導和跟蹤服務。上海理工大學完善教師教學績效考評機制,在教師晉升晉級、年度考核中將創新創業教育的投入與成效作為重點考核指標之一。昆明理工大學組建40余位專業導師隊伍,開展項目輔導140余次,成功對接2100萬元創業投資。四川大學籌資設立20億專項基金,支持學生創新創業。



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